Unsachgemäße Nutzung von Mobiltelefonen kann zu Disziplinarmaßnahmen führen. Die fortgesetzte Nutzung von Mobiltelefonen zu ungeeigneten Zeiten oder in einer Weise, die von der Arbeit ablenkt, kann dazu führen, dass Handyprivilegien widerrufen werden. Ansätze zur Entwicklung geeigneter Mobiltelefonpolitiken veranschaulichen einen weiteren krassen Unterschied zwischen Industrie- und Entwicklungsländern. Unterschiede in kulturellen und gesellschaftlichen Normen können starke Faktoren sein, die für empfohlene Methoden bei der Bekämpfung von Problemen der Störung, Ablenkung und des Missbrauchs von Geräten während der Vorlesungszeiten verantwortlich sind. In der Vergangenheit haben einige SCHULEN in den Vereinigten Staaten Handy-Jammer installiert, um zu verhindern, dass Mobiltelefone auf dem Campus funktionieren. [28] Allerdings ist der Verkauf und die Verwendung von Störsendern in den USA nach dem Federal Communications Act von 1934 illegal, da Störer 9-1-1-Anrufe abbrechen und die Flugsicherung stören können, wenn sie in der Nähe von Flughäfen verwendet werden. Im Jahr 2012 wurde die Federal Communications Commission (FCC) bei der Durchsetzung des Verbots von Störsendern strenger. [29] Die Mt. Spokane High School im BUNDESSTAAT Washington installierte einst einen Jammer, um Schüler daran zu hindern, anzurufen und SMS zu senden, entfernte das Gerät jedoch, nachdem es entschieden hatte, dass es nach Bundesrecht « wahrscheinlich nicht legal » sei. [30] Im Jahr 2015 erhielt ein Wissenschaftslehrer aus Florida eine fünftägige unbezahlte Suspendierung, da er einen Störsender in seinem Klassenzimmer installiert hatte. [31] Kukulska-Hulme, A. und Wible, D.
(2008), « Context at the crossroads of language learning and mobile learning », ICCE Workshop Proceedings, Taiwan, October, S. 27-31. « Die Schüler sprechen von Angesicht zu Angesicht, anstatt SMS zu schreiben, und sie lassen sich nicht von ihrer Arbeit während des Unterrichts ablenken – insgesamt sind diese Schulen viel glücklicher und vernetzter Ort. » Auch das institutionelle Umfeld, in dem die Studierenden tätig sind, muss berücksichtigt werden. Verwandte kulturelle Fragen (z. B. Bereitschaft, Kommunikation und Engagement) wurden als erhebliche Einschränkungen für die Integration mobiler Technologien in Institutionen in dieser Region identifiziert (Blair und Inniss, 2014; Figaro-Henry und James, 2016). Solche Fragen sprechen für die allgegenwärtige digitale Kluft, die zwischen westlichen Industrieländern und Entwicklungsländern besteht. Mobile und drahtlose Technologien spielen eine immer wichtigere Rolle im Informationszeitalter und im Erlernen des 21. Jahrhunderts.
Die stärker entwickelten westlichen Bildungssysteme arbeiten auf viel höheren Ebenen und nutzen innovative Tools, die mobile Technologien in das Lernen integrieren, wie z. B. soziale Netzwerke, Bloggen, Medienerstellung, Social Bookmarking und Web 2.0 (so Ting, 2016), unterstützt durch ein höheres Maß an Internetanbindung.